戴氏補習課程_戴氏語文課文《王幾何》教案設計_初中指點
戴氏補習課程_戴氏語文課文《王幾何》教案設計_初中指點, 階段性復習的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感,證明你在原有水平上徘徊;如果你體驗到了新鮮感,發(fā)現(xiàn)了錯誤,糾正了錯誤,加深了理解,拓寬了廣度,就證明你的復習是成功的。《濟南的冬天》老舍一反以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實主義氣概,以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地。 接下來是
月朔語文課文《王幾何》教案設計一
【教學目的】
知識和能力目的:
掌握本文的生字,能夠準確讀寫并注釋文中泛起的字詞;
學習選擇典型事宜顯示人物特點。掌握種種形貌對顯示人物性格的作用。
歷程和目的:
充執(zhí)行使課本,啟發(fā)學生多思,使學生掌握形貌人物的方式。
本文可以作為學生習作的類型,培育學生的表達能力。
情緒態(tài)度和價值觀目的:
體會作者在文中蘊含的信服、尊重先生的情緒,培育熱愛先生,尊重先生的優(yōu)越人品。
【教學重點、難點】
學習選擇典型事宜顯示人物特點。掌握種種形貌對顯示人物性格的作用。
【】
朗讀感受法、質(zhì)疑探討法、討論剖析法
【教學準備】多媒體課件
【教學用時】一課時
【預習作業(yè)】
找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、注釋,并學會運用。
哄堂大笑 外號 洗耳恭聽 彌勒佛 自滿忘形 鐵杵 持之以恒 闃寂無聲 銘刻
閱讀全文,歸納綜合內(nèi)容。
【教學步驟】
一、導入
同硯們,你們影象中最深刻的是哪一堂課?最喜歡哪位先生?能和我們分享一下嗎?
海倫·凱勒最喜歡莎莉文先生,她用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的
檢查預習作業(yè):
須臾 斜翹 屏息 外號 起義 洗耳恭聽 嘈雜 持之以恒 闃寂無聲 銘刻
哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同時大笑。
自滿洋洋:形容異常自滿的樣子
笨手笨腳:形容動作不無邪或手腳不靈巧
自滿忘形:喜悅得無法控制自己。
持之以恒:恒久堅持下去。
闃寂無聲:連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容異常靜。
初讀課文,整體感知
請用精練的話歸納綜合文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王先生給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
本文形貌的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課,5分鐘朗讀課文,思索:第一次幾何課上,王先生有哪些顯示,學生又有哪些反映?請在閱讀原文后,填寫下面表格。
西席顯示 學生反映 王先生擠進們,快速站到講臺上。 大吃一驚,更鎮(zhèn)靜了。 王先生一言不發(fā),啞笑了兩分鐘。 彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑。 王先生在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。 驚訝。 王先生寫出自己的臺甫。 被鎮(zhèn)住了,大氣也不敢出,一個個睜大眼睛,屏息靜聽。 王先生寫出并先容自己的外號。 全班男生、女生哄堂大笑。 王先生請人人上臺畫圓和等邊三角形。 同硯們輪流走上講臺;人人都笑得滿臉淚水,喉嚨發(fā)腫。 王先生告訴人人學習的蹊徑。 滿課堂闃寂無聲。 王先生在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回復)
反手畫圓和三角形。 他這樣做的用意是向人人說明一個簡樸質(zhì)樸的原理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針! 要人人切記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
三、再讀課文,仔細品味
綜合全文看,王先生是一個怎樣的人?
王先生是一位營業(yè)水平極高,詼諧有趣,夷易近人和嚴肅集于一身,受學生尊重和喜歡的好先生。
文中的王先生很怪異,他給你印象最深的是什么?作者是若何顯示出來的?
示例:和善——“那矮胖先生一句話不說,像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說,他臉上的每一個器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王先生的外貌形貌來顯示。 詼諧——“這就是那些老同硯給我取的外號。天啦,本人太喜歡這美妙的外號了!惋惜,從來沒有一個同硯迎面喊我王幾何……”通過對王先生的語言形貌來顯示。 教學有方——“我反手畫圓,只是向人人說明一個簡樸質(zhì)樸的原理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!我要人人切記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王先生的語言形貌來顯示。
文中除了寫了王先生外,還多處寫了“我們”的反映,有何作用?
寫“我們”的反映,尤其是“我們”的笑,是為了從側(cè)面陪襯王先生詼諧有趣。同時用我們的反映、感受推動事宜的生長,使王先生的形象逐漸完整、鮮明。
月朔語文課文《王幾何》教案設計二
教學準備
教學目的
積累字詞,歸納綜合文章的主要內(nèi)容。
推測生動的人物形貌,掌握人物形象。
體會王幾何先生怪異的藝術(shù),感受別樣的課堂氣氛。
教學重點/難點
剖析人物形貌手法,體會人物性格。
教學用具
多媒體裝備
標簽
教學歷程
新課導入
【設計意圖:讓學生明確本節(jié)課的學習義務】
同硯們,你們最喜歡什么樣的先生?你理想中的先生是怎樣的?(學生自由回復)今天,讓我們一起走進馬實時的《王幾何》,去一睹一位幾何先生的風貌,信托你一定會為這節(jié)課喝彩,并情不自禁地喜歡上這位先生的。(板書課題、作者)
一、自主探討——預習與交流
【設計意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學生整體感知文本】
?給加點的字注音。
睜圓(zhēng) 須臾(yú) 屏息(bǐng) 機械(dāi)
外號(chuò) 銘刻(míng) 眉梢(shāo)嘈雜(cáo)
注釋下列詞語的意思。
,沒有充分挖掘、利用自己的潛能。有的同學智力條件很好,身體也不錯,精力很充沛,但是,學習目標定得比較低,學習不求過得硬,只求過得去,一完成作業(yè)就花大量時間去做與學習不相干的事情。這種同學實際上是對自己不負責任,是在浪費自己的精力。,,中學生堅持統(tǒng)籌兼顧的原則,第一是不能偏科。有些中學生,或出于智能方面的緣故原由,或出于小我私人的興趣,或出于對個體任課先生的私見,而發(fā)生偏科征象,久而久之造成了某一應考學科的知識斷檔,成就特差。等到升學考試時,才發(fā)現(xiàn)自己陷于被動田地,悔之晚矣。,屏息:抑制住呼吸。
須臾:一會兒;片晌。
銘刻:深深地記在心里。
承蒙:敬辭,示意心懷謝謝地接受。
離譜:指語言、做事脫離了公認的準則。
闃寂無聲:形容異常靜。
哄堂大笑:形容全屋子的人同時大笑。
忘乎其形:形容自滿或興奮得失去常態(tài)。
洗耳恭聽:請人講話時的虛心話。恭尊重敬聽別人講話,形容專心地聽。
作者簡介
馬實時, 筆名小非,四川都江堰人。1990年起歷任《青城文薈》雜志編輯,《都江堰報》記者、編輯、新聞部副主任,都江堰市作協(xié)副主席。1997年加入中國作家協(xié)會。著有詩集《樹杈上的月亮》《中國
二、閱讀課文.相助與探討
【設計意圖:通過自主相助學習,質(zhì)疑、討論,師生配合解決問題。】
(一)朗讀課文
西席范讀,學生聽讀,瀏覽。
學生誦讀:調(diào)動情緒,糾正音準,品讀語氣、語調(diào),掌握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
本文的主要人物是誰?
【交流點撥】王玉琳先生?
請用一句話歸納綜合文章的主要內(nèi)容。
【交流點撥】本文敘述了王先生上第一節(jié)幾何課的悅耳情景和給“我”留下的難忘印象。
歸納作者的寫作思緒。
【交流點撥】第一部門(第1—2段):設置懸念,引出幾何先生。
第二部門(第3—26段):敘述王先生上第一節(jié)幾何課的情景。
月朔語文課文《王幾何》教案設計三
【教學目的】
知識和能力目的:
掌握本文的生字,能夠準確讀寫并注釋文中泛起的字詞;
學習選擇典型事宜顯示人物特點。掌握種種形貌對顯示人物性格的作用。
歷程和方式目的:
充執(zhí)行使課本,啟發(fā)學生多思,使學生掌握形貌人物的方式。
本文可以作為學生習作的類型,培育學生的表達能力。
情緒態(tài)度和價值觀目的:
體會作者在文中蘊含的信服、尊重先生的情緒,培育熱愛先生,尊重先生的優(yōu)越人品。
【教學重點、難點】
學習選擇典型事宜顯示人物特點。掌握種種形貌對顯示人物性格的作用。
【教學方式】
朗讀感受法、質(zhì)疑探討法、精讀剖析法
【課時建議】 2課時
【學習歷程】
默讀課文,勾畫出不熟悉的字和主要詞語,借助課文注解和工具書疏通字詞。
讀課文2遍,劈頭體會文章內(nèi)容。
課堂學習
一、預習反饋
導入
同硯們,我們在前面的學習中,接觸到了兩位先生:蔡蕓芝先生和莎莉文先生。她們一個溫柔優(yōu)美,深受學生戀慕;一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的
將課后“讀一讀,寫一寫”中的字詞齊讀三遍,掌握其讀音和意義。
交流課前預習第2題,談談自己預習時初讀文章的感受。
二、默讀課文,體會內(nèi)容
快速瀏覽全文,本文主要寫的是誰?
明確:王幾何。
王幾何原本叫什么名字?“王幾何”這個外號是怎么來的?
明確:王幾何原本叫王玉琳,王幾何是上幾屆學生私下里給他取的外號。
本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回復。
明確:本文主要寫了王幾何先生上第一堂課的情形,描繪了一位有趣詼諧、教學水平高、營業(yè)能力強、學識淵博的先生形像。
本文形貌的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課,說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
明確:(1)王先生啞笑。(2)王先生宣布自己的外號。(3)王先生讓同硯們到黑板上畫圓和三角形。(4)同硯們在黑板上畫圓和三角形,卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和貌寢的三角架。
王先生在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回復)文章中的這段形貌,在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
明確:反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向人人說明一個簡樸質(zhì)樸的原理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針! 要人人切記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段形貌在結(jié)構(gòu)上了上文,在內(nèi)容表達上點明晰主旨。
三、再讀課文,品味精髓
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